認識林婉瑜，
是因為我們一起參加了一個作家的交流參訪活動，
記得那是一個要住在外面的，三四天的活動，
所以我跟林婉瑜曾經一起去腳底按摩。
在林婉瑜之前，
我從沒固定追蹤過一個詩人，
(可能蘇東坡跟杜甫的詩會勉強背出幾首)
但她是一個非常非常特別的人，
不只是寫出來的詩，
而是整個人，
是那種讓人想要知道她今天做了什麼的那種人。
林婉瑜最近出版了散文集<可能的花蜜>，
聽她說，因為出版日期是6月18日，
剛好在疫情封鎖當中，
也因為疫情關係，
實體書店都沒有進書。
我好想吶喊:
各位書店的採購們，這不合理啊，
天上的詩神正抓著頭走來走去，感覺不開心!!
以下，如上次訪談艾加凱磊那樣，
我跟林婉瑜也作了一次線上來回的訪談，
分享給你們--
1.
葉揚:
有許多人對於詩人的日常生活，有各種幻想，
是否能談談同時當著詩人的妳，在生活中實際的樣子?
(會問這一題，
是因為不論是當母親或是當妻子，
都是很實際的事，
以我的例子來說，我每天睡醒的第一件事，
就是花時間在廚房裝水，做二十顆冰塊……)
林婉瑜:
一開始被稱為「詩人」其實是不太習慣的，
那是一個穿長袍馬褂眺望遠方的我嗎？
是一個浪跡天涯冒險不羈的我？
有空的時候，我會開車到高速公路兜風，
放眼望去、前方沒車的時候，
把油門踩到底，
把自己喜歡的音樂開得很大聲。
還有我會去買花，一週一次，
買厄瓜多進口玫瑰搭配美國大康乃馨，
進口花卉的飛機都是禮拜一飛抵台灣，
所以禮拜一去可以買到最新鮮的。
厄瓜多玫瑰花瓣多層繁複，
開起來碩大無朋，簡直像牡丹那樣隆重澎湃的感覺！
買回家以後，慢條斯理整理那些花，
搭配顏色、修剪裝瓶，
是讓自己平靜、沉澱的過程。
2.
葉揚:
與妳剛認識時，
妳曾提起妳妹妹生病的故事，
當時讓我印象深刻，
是否可以多談談，
妳的妹妹給你帶來的影響？
林婉瑜:
我的妹妹從小讀書都是第一名，
就連身高都比我高出許多，
她考上台中女中時，
比女中的錄取分數多了二十多分，
不過，後來她因為重度憂鬱和一些心理因素，
沒有讀完女中。
2014年，
我寫了〈世界的孩子〉這首詩，
送給孤單的人。
希望像妹妹這樣流離無依的靈魂可以感受到：
每個人的存在都是與眾不同的，
都有獨特的價值和意義，
都是被祝福的。
〈世界的孩子〉這首詩，有這樣的詩句：
我也是被愛的
被整個世界所愛
被日光所愛
被層層襲來的海浪所愛
被柔軟適合躺臥的草地所愛
被月光以白色羽絨的方式寵愛
被夏夜晚風這樣吹襲
幾乎要躺在風的背面一起旅行
雖然經常
孤獨地哼歌給自己聽
我是世界的孩子
有人喜愛的孩子
(這讓我想起，
羅比剛轉進一個新的幼兒園時，
沒有朋友的時候，
他也經常唱歌給自己聽，
羅比說他唱的都是挪威的森林。)
3.
葉揚:
妳是我心中的好心情作家，
讀妳的文字，能讓人不由自主地愉快起來，
妳曾經感到茫然，人生無以為繼嗎？
林婉瑜:
一開始寫詩的頭幾年，
因為剛好也是我媽媽生病後來過世的過程（罹患癌症），
那時期的我習慣性失眠，挫折感很深。
常有朋友或讀者提到，
我的詩帶給他們溫暖和撫慰、力量和快樂。
在我書寫的過程中，
我創造出來的詩句，
其實首先是安慰、鎮定了我自己。
我創造了詩中的情境，
主要是去擁抱當時有點疲憊、失落的自己。
記得有一次，
妳傳了一篇妳在雜誌上看到的訪談給我，
是性侵受害者談到我的詩，還有手抄我的詩的照片。
偶爾，我會去IG瀏覽讀者分享我的詩文。
知道自己的作品在其他人的生命裡產生意義，
那種感覺是特別的。
葉揚:
在壞日子裡，妳都做些什麼事情？
林婉瑜:
20歲的時候遇到困境，
容易陷入長時間的低潮；
現在受困的話，
比較想讓自己冷靜下來，
去分析為什麼不順利、癥結在哪、如何解決。
因為希望自己早一點回到好的狀態。
4.
葉揚:
妳的先生「江」的職業非常有意思，是調查官，
關於這個事，可不可以多說一些呢?
林婉瑜:
當我的親友知道江是「法務部調查局」的調查官，
他們問過、說過的話像是這樣的：
「工作內容會不會危險？」
「可不可以幫我調查某工廠？」
「我想報案。」
葉揚:
哈哈哈，我看到他，
可能也會忍不住想要報案。
林婉瑜:
大約20年前，
江考上「調查局特考」以後，
在展抱山莊受訓一年，
然後分發。
葉揚:
在展抱山莊受訓時都學些什麼呢?
林婉瑜:
法律，射擊，游泳，擒拿，行動蒐證等等……
#好想一家三口去學這個啊
葉揚:
那麼，當初你們是怎麼認識的呢?
林婉瑜:
我們是透過朋友的介紹認識。
我還記得，我和江見面以前，
介紹我們認識的朋友對我透露：
「江先生是公務員，在調查局工作。」
我還擔心地反問朋友：
「他會不會呆呆的？」
朋友回答：
「不會喔，江先生蠻活潑的。」
他做過府會組（市政府和市議會）組長、北區組長。
他們有時去做一些調查工作，
其實是需要隱藏自己的身分，假裝成路人，
所以他不喜歡我在臉書曝光他的照片。
5.
葉揚:
江先生是否曾經在家庭生活中，
發揮他強大的調查能力?
林婉瑜:
因為工作上經常在辦案，
所以拿有關法律的事問他，
他多少會知道，可以給一些蠻實用的建議。
然後他很會找東西，
家裡大大小小一時之間找不到的東西（鑰匙、印章、眼鏡等等），
要他去找，很快就找到了，
不知道是不是因為工作上需要去搜索的關係XD
6.
葉揚:
妳的家人理解詩人這份職業嗎?
我不是來自書香世家，
父系家族的長輩或親戚中，
有商人、有工廠主管、有土木工程師、有電腦工程師，
完全沒有藝術創作者或寫作者。
我父親年輕的時候擔任「可口奶滋」餅乾廠的廠長，
他曾經帶我們去參觀餅乾工廠，
對我來說，有一部分童年回憶是充滿餅乾香甜的氣味。
我的母親是家庭主婦。
他們不瞭解文學，
也許可以這樣說：
他們會比較瞭解具體實際的部分，
譬如，我的詩被收入國文課本裡、作為課文，
或者我幫哪個歌手寫了歌，
這種比較具體的事件，
他們比較能理解。
創作的技巧和內容，
比較抽象內在的部分，
他們就很陌生。
葉揚:
家人曾經反對妳當一個詩人嗎？
林婉瑜:
我爸很妙，
我跟他說，
接下來我的詩會和一個電視劇合作，
他立刻問我：
「你要去演戲了？」
完全狀況外。
不過相對的，
我覺得這樣比較好，
我還蠻享受自己一個人在創作的世界漫遊，
不需要身邊的人更多關心，
也不需要干涉或慰問，
就讓我自己一人去完成它。
7.
葉揚:
妳在文中經常提到自己的三個孩子，
對妳來說，孩子的意義是什麼？
林婉瑜:
其實孩子出生的頭幾年不太適應，
尤其老大知霖嬰兒時期特別沒安全感，
24小時都要看到我，否則就哭鬧。
當她學會爬以後，把她放到遠處，
也會無時無刻朝我爬過來……
那時覺得好崩潰啊，
常在心裡對她說：「離我遠一點啦！」
很想有自己的時間。
她11個月大的時候，
曾經誤吞ㄇ字型訂書針，
送到急診室取出來；
國小時曾經連續發燒11天住院……
現在她高二，身高和我一樣高了，
讀衛道中學的甲班，未來想念理工。
回想他們幼小的時候，覺得很不可思議，
時間慢慢的賦予他們、贈與他們個體的獨特性，
譬如知霖從一個啼哭黏人小怪獸，
變成一個喜歡看英文小說的街舞社社長。
老二貝貝經常被學校派去參加作文比賽。
老三小龍很喜歡數學，
有一次他在一張紙上畫了很多神祕圈圈和符號，
說：「這不是十進位，這是極進位！」
這些都讓我覺得很妙。
我覺得，孩子會帶我們看到不同的世界。
一開始以為孩子會像我們，
後來發現，他們是截然不同的個體，
對一件事，他們的理解或表現，
有可能是我們完全沒想過、沒預料到的。
譬如現在看到知霖的物理很好，覺得很神奇，
我以前上物理課都在發呆，
只看得懂課本封面的物理兩個字。
8.
葉揚:
我的孩子前幾天開始上小學了，
他要去的那個學校裡有什麼，
會遇見什麼樣的人，發生怎樣的事，
我們都無法預料。
對於即將要展開新旅程的，幼小的孩子，
這件事妳的想法是什麼呢？
林婉瑜:
我常覺得，
你對羅比說的話、你和他相處的方式，
對小朋友來說是很有啟發性的。
羅比是個幸福的小孩、很有創造力的小孩。
我想到一首我的詩〈童話故事〉。
這首詩對我們從小耳熟能詳的童話故事，
提出現代觀點的思考，
曾經被美國Connecticut大學的詩歌翻譯期刊譯為英文，
也收錄在三民書局的國文課本中、成為課文，
我想羅比可能也會覺得有趣：
〈童話故事〉
1
小紅帽最介意的是
她其實喜歡
藍色的帽子
可是奶奶說 女生要戴紅色
2
睡美人蠻累的
只想繼續睡
偏偏就有人一定要來吻她
3
自從村民知道
誠實的樵夫獲得了金斧頭銀斧頭
現在湖底都是
村民們丟的斧頭
4
第一隻小豬 蓋了海砂屋
第二隻小豬 蓋了輻射屋
大野狼從煙囪掉進第三隻小豬家的火爐
所以第三隻小豬的房子
成了凶宅
5
青蛙王子不太適應 和公主的婚姻生活
他想變回從前那隻青蛙
那隻單身的青蛙
6
放羊的孩子大叫︰「狼來了！狼來了！」
只是這次
沒有任何人相信他說的話
狼慌張的跑到同伴身邊說︰
「怎麼辦？我剛剛看到一個人類！」
7
龜兔賽跑的獎品是
一箱紅蘿蔔
所以烏龜又從終點慢慢的 把紅蘿蔔扛回去
交給在路邊睡覺的兔子
#好有意思的詩
#想到烏龜爬半天最後得到紅蘿蔔
#那無奈的感覺如此鮮明啊
後記:
除了詩以外，
我也很喜歡讀林婉瑜跟孩子的紀錄，
比如說:
她的大女兒知霖曾經在週記上寫過:
又要段考了，好煩喲，
如果段考是一個人，
我要揍爆他的臉。
還有小龍喜歡一個女同學，
他的說法是:
那個女同學的臉可愛，
肩膀也可愛!
這些文字都收錄在她的新書〈可能的花蜜〉中。
而自從林婉瑜講述了她離世的母親，
不瞭解文學但很支持她的父親，
她與三個孩子的奇妙笑語，
跟調查官之間的愛情鬥智，
她就成為我，
無論如何會繼續追蹤的創作者。
最後分享我特別喜歡的，
關於林婉瑜在婚前去相親時遇到的故事:
F男：
他是和媽媽一起出現的，
他遞上名片自我介紹，
可能因為我說話的聲音小，
每當我回答什麼，
他媽媽就會把頭壓低、把臉湊過來，
想聽清楚我說的話。
短暫半小時談話，
氣氛因長輩的過度關心而緊張了起來，
只要男人說了什麼，
他媽媽的眼光就掃射向我，
等待我的回答，
並且不時湊過來看我的表情，
像是分析我的話語成分般審視著我。
我想到電影《Men in Black》裡的「雙頭男」，
F男脖子上也有兩個頭啊，
大頭是他、小頭是他媽媽。
如果F下次約我見面，
他媽媽一起出現也不用意外。
一起看電影的話，
想必他媽媽的頭會湊過來吃他的爆米花、喝我的可樂。
#可能的花蜜 #林婉瑜
#這本可愛的書歡迎大家上網路書店支持喔
散戲課文 在 [心得] 102高中教甄國文科心得分享- 看板studyteacher 的時間交通和停車住宿
「只要梗在，就有花開。」
這八個字被燙在隨處可見的紙製書籤上，金色、隨性的字跡挺能撫慰人心，
於是我以十二塊錢的價格買下它，買下希望，買下陪伴自己面對重重困厄的勇氣。
**因為我筆試很差，所以本篇主要針對試教及口試作分享。
【筆試】
我的筆試很差。
首先是我寫字的姿勢不正確，容易用力過度而使手腕痠痛、疲累。
另外則是我寫字的速度很慢，起因是小學時老師難得稱讚我「你的字很端正」，
從此以後，我寫字都像是拿刀在紙上雕刻，非得要一筆一劃慢...慢...寫...不可。
基於以上兩個原因，對我來說，教甄題目寫得完要偷笑，寫得完又寫得好簡直是神話。
（碎碎唸：所以說，教師真的能影響學生一輩子啊...）
於是我只能走一些旁門左道。
首先一樣是大至瀏覽整份題目，但我不是為了幫每道題目寫下綱要，我是得飛快抉擇出
哪些不要寫...以下這兩類題型通常都在我的考慮範圍之中：
1. 名詞解釋：這東西有標準答案，沒看過的就真的別掰了。
2. 翻譯：有些學校的翻譯題好欺負人，要人家全部重抄標上標點符號，還要另外翻
譯，而且還出很少見的古文！加上翻譯題也有標準答案，若有六成以上看不懂，
我通常會選擇放棄它。
既然已經放棄一些分數，那就得在其他題目背水一戰了。我的準備方向如下：
1. 教師手冊：我熟讀了翰林版的教師手冊，而不是備課用書。
因備課用書內容較為基本，教師手冊裡頭提供的資訊和內容則較廣較博，而且經常
會讀著讀著便驚呼：「啊！原來某學校的某一題是從這裡出來的！可惡。」
（背景音樂：相見恨晚）
2. 網路：是網路，我使用了網路。
這幾年準備教甄試的經驗讓我慢慢發現，答題有三點：「列點」、「重點」、「亮
點」，通常要三點全露，這份答案卷才會有看頭。
列點當然是指呈現答案時要以逐一列點的方式書寫；重點則是答案內容一定要切中
題目所問，而且要正確；亮點則是你和其他考生不同之處。這幾年我經常上網查詢
內地那方對於某些文章的賞析及教學內容，這些文章當然不能照單全收，仔細過濾
後能找到以前沒有發現的切入角度及看法，這被我轉換成自己的亮點。
我這份作戰計劃是為了補足自己寫字太慢的問題，但這其實不是一個很健康的方式。
所以近幾年筆試的成果通常都是離最低門檻５分內，再不然就是只高最低門檻２分內。
不過，好歹比最一開始出來考試的時候好一些了...
【試教】
如上所言，我的筆試真的很差，今年獨招僅進了複試兩次，
一次比門檻高0.5分，另一次則比門檻高1分。
我清楚知道我只能在試教與口試拼翻盤，而且是非要翻盤不可。
我透過管道詢問過某名校的退休教師，他提點了我以下重點：
1. 技能：在１５～２０分鐘的試教裡頭，評審想知道學生上完你的課以後能學到什麼
。假如你想要賞析篇章結構，必須在賞析完之後將作者運用於其中的技巧明確指出
，並且分派作業讓學生「實作此技能」。
2. 情意：教師不能只是經師，更要是人師。收錄於課本中的文章，通常不僅具備文辭
優美、技巧純熟等特質，更表現出某些「精神」。所以在講課時也要將這些精神融
入於學生的日常生活中，進而達到幫助學生「建立價值觀」的目的。
基於上述二點，我將我試教的流程調整為：
開場 → 賞析、點出技能 → 實作講解 → 建立價值觀 → 收尾
今年第一間進複試的學校，我的筆試成績只比最低門檻高0.5分。
試教抽到〈散戲〉，時間２０分鐘，我的教學過程如下：
1. 引起動機：
Ａ、點出「說話和動作通常能表現出一個人的個性」之重點。
Ｂ、以活潑的方式演出「內向害羞的人言語、動作特徵」及「活潑開朗的人言語、
特徵」。內容要生活化一些，最好模擬平常高中生的講話內容。
2. 帶入重點：
Ａ、在小說裡頭，人物的對話和動作表現能幫助我們了解該角色。
Ｂ、分析：
ａ、秀潔：講解秀潔的台詞及動作含意，導出她忠於理想、自我要求高、盡己
本份的性格。
ｂ、阿旺嫂：講解阿旺嫂的台詞及動作含意，導出她在演員的責任及母親的責
任二者中選擇了後者的心情。
ｃ、金發伯：講解金發伯目睹爭執時默默佇立遠處的原因、帶領團員作最後演
出的決定及落寞的笑聲的含意，導出金發伯明白自己身為領導者，為了顧
全大局僅能隱藏落寞安慰他人的成熟性格。
ｄ、七嘴八舌的眾人：講解眾人插話表明自己對歌仔戲的忠心之舉，實是為了
掩飾自己內心考慮過要放棄歌仔戲的心虛。
3. 連結他課：
此部分我選擇連結到〈劉姥姥〉，眾人噴笑那段，再次補強「言語及動作的描摹能
具體呈現角色性格」的觀念。
4. 實作講解：
說明將全班分成三人一組，為期一週，透過Ａ觀察Ｂ，Ｂ觀察Ｃ，Ｃ觀察Ａ的方式
，找出自己負責觀察的同學之動作特徵、言語風格、生活小插曲，最後據此資料寫
出「我所認識的ＸＸＸ」一文。
5. 建立價值觀：
若單看課本節錄的內容，我們可以發現秀潔表現出對工作盡責任的態度，阿旺嫂則
是會以「反正又沒有人在看」當藉口而不對工作盡責的態度。期許你們在自己的人
生中，能夠保有秀潔的精神，對每份屬於自己的責任都盡心盡力。
＊我通常將建立價值觀的部分放在課程最後面才講，因為這部分可長可短，實際操作時可
以視試教時間還剩多少來決定自己要談多少，時間的掌握會非常穩定。
這次的試教成績被該校評比在７９分左右，版上說８０分以下通常是不入流的情況...
但我卻憑這次的試教成績讓自己從只高複試門檻0.5分衝到備取一的名次，
所以這分數究竟是怎麼一回事，我至今仍然搞不懂...
談談另一間進複試的學校，嗯，我只比複試門檻高一分，又是場硬戰。
這回底下有將近五十名學生，沒有課本，不只抽課文還要抽段落...
只好安慰自己不怕不怕，大家都一樣。
我抽到的是〈使得西山宴遊記〉第二段，這版本不像翰林版將該篇分成四段，它僅分為遊
西山前與遊西山後二段。
我在備課室中花了五分鐘擬訂作戰計劃，首先必須先了解我面臨的兩大限制：
1. 底下有學生
2. 指定段落，不能作全文賞析
針對此兩大限制，我的解讀是：
1. 有學生代表他們想看看我的膽量、我有沒有能夠掌握學生眼光的教師魅力
2. 指定段落代表應考者容易陷入該段落逐字逐句講解的悲劇，我不能明知道有陷阱還
硬要踩。加上他不是「抽」段落，而是「勾選」段落，代表評審委員有考量過這段
一定能發揮，而且他可能期待看見我教出他想看見的東西。
掌握蛛絲馬跡確定評審們的心在哪裡是很重要的，接下來我祈禱自己能直搗黃龍。以下是
我的教學過程：
1. 課前小插曲：
前一位老師上完課忘了擦黑板，我進入教室以後首先詢問值日生在哪兒，但學生立
刻擺出「嗯？你現在是演戲還是真的需要人幫忙？」的表情，我只好邊爽朗地大笑
邊說「啊哈哈哈～好啦，我知道你們想讓我受手臂啦！（一邊擦黑板）」
因為擦黑板的時間實在是太漫長了，只好一邊擦一邊回頭與他們閒聊班服顏色...
2. 交待進度目標：
我設定為課內講解先前皆已結束，今天這堂課要分析第二段的寫作手法。
3. 引起動機：
Ａ、詢問學生暑假有沒有出去玩（當然沒有回應）。
Ｂ、講述自己暑假中「救狗」的小故事（搭配在黑板上畫畫，越醜越好）
講述過程要刻意提出時間、狗狗特徵、拯救過程、助狗以後的心情。
（因為生活化，而且新鮮，學生此時有略微發出笑聲）
Ｃ、問句：「經過我的分享，你們覺得我看不看重這件事？」
（學生有回答了：看重～）
4. 帶入重點：
Ａ、柳宗元在第二段中使用了哪些技巧使我們明白西山是他「使得宴遊」的經驗。
Ｂ、回顧第一段所營造出的「漫不經心」心情。柳宗元快速帶過很多個遊玩的「動
作」，卻未曾描述景色內容，明明是出門遊山玩水卻沒將山光水色記錄下來，
可見他並未看進心裡。（只能略提，因試教限制有說非得要詳述第二段才行）
Ｃ、分析第二段中使用哪些技巧強化他「在乎本次出遊」的心情：
ａ、記載時間：文內直接說明發現西山的時間點為元和四年九月二十八日，此
詳述時間的動作表現出柳宗元的在乎。（此時學生開始渙散，感快導入生
活化的例子）舉例當女生逼問男友「交往日」時，若男友回答不出，女方
將會咬嘴唇說「你根本就不在乎嘛！」
ｂ、詳述過程：此部分使用了渡、緣、斫、焚等動詞，表現出柳宗元非去不可
的積極態度，透過這樣的描述，可見得他在乎。
ｃ、寫景詳細：柳宗元透過俯瞰及平視兩個角度詳寫登高所見，這是首段中被
略過不寫的部分，在遊西山的經驗中卻詳細寫出，可見得他在乎。
（學生又開始渙散，也太快了吧！趕快分享自己從前爬東方明珠俯瞰上海
市的經驗）
ｄ、遊覽心情：（詢問學生至海邊看海時，有沒有過「不知不覺很想張開雙手
、閉上眼睛、深深呼吸」的經驗，如果有，那就不難體會柳宗元現在的心
情）
ｅ、歸返心情：點出首段是「起而歸」，本段則是「猶不欲歸」。
Ｄ、總結：柳宗元在第二段中，透過記載時間、詳述過程、寫景詳細、遊覽心情、
歸返心情五大面向的詳細書寫，將第一段中「漫不經心、不在乎」的心情態度
翻轉成「積極記錄、很在乎」的心情，讓讀者從這一正一反的對比當中，發現
文章題目：「始得」的意涵。
5. 技能講解：
分析完第二段以後，我認為自己已經盡到「講解段落」的責任，於是又偷偷繞回來
講全篇。我從全篇結構中提出「映襯」的創作技巧，說明映襯修辭不只可以使用在
句子中，更可以像柳宗元這樣，用來架構整篇文章的結構，透過一正一反的比較，
使主題自然凸顯。
6. 實作講解：
９６年學測作文題目是「走過」，題幹要求必須透過描寫生活空間的改變來表達你
從中得到的啟發。各位同學回家可以試著以前後對比映襯的創作方式來寫此題目，
首先以一個過落描繪從前，再以一～二個段落闡述現在，營造出前後強烈對比以後
，末段結論出你從中得到的啟示。
7. 價值觀建立：
當時賞析講完差不多還有三分鐘左右的時間，要做結尾實在是太早了，會犯下未掌
握好試教時間的缺點，於是我帶入價值觀建立的部分。我引出他們學過的〈醉翁亭
記〉，說明歐陽脩與柳宗元一人能與民同樂、另一人卻終其一生無法放開的差別：
視界的大小。當生活遇見挫折，你得試著選擇讓自己找到每件事情的意義，而不是
只想著為何事情並不如你所願。
這次試教成績高達８９分，我看著查詢結果，其實有點忐忑不安...
該不會其實這學校的評審們分數基準又和其他學校不一樣了吧...
【口試】
老實說，我還滿喜歡跟評審們聊聊天的，我總覺得他們並不是想考倒我、為難我，只是想
了解我適不適合這所學校。再加上這些閱人無數的評審們肯定分辨的出哪些是場面話、哪
些是空頭支票，所以，我的作戰策略是表現出自然、有自信的自己。
第一間學校我沒有多做什麼準備，但我朝一個方向前進：「無論什麼問題，除了表現出自
己的熱忱以外，內容一定要具體。」
例如當他詢問班級經營內容時，我首先點出自己的理念，接著具體陳述自己會透過哪些措
施來執行理念，並就我的帶班經驗闡述執行成果。若有需要改進的地方，未來將由哪個方
向改進。
因為每個步驟、原因、目標都講得很具體，所以能夠讓評審們認為我是一個「知道自己在
做什麼」的老師。
這次的口試成績是８６分，分數沒有特別高，我明白可能是因為我在口試時並沒有表現出
「我非要來這裡不可的原因、我知道貴校的特色及營運方向」的感覺，而這容易使評審們
覺得「所以你可能會不穩定，幾年內你可能會考走；所以你沒搞清楚我們的方向，那你未
來能夠盡己所能地配合學校嗎？」
最後結果：很努力要翻盤卻不夠力，備取一。
第二間學校我則上網查了一下它的相關資訊，查詢的面向有：
1. 與該校相關的新聞（會上新聞便代表該校在某些措施上，不是有亮點就是有汙點。
若是亮點，就試著將它解讀為該校精神，面試時加以闡述之，說明符合自己哪些教育理念
；若是汙點，那當然要調整自己的作答內容，小心避開那個區塊。）
2. 該校的學期行事曆（仔細了解該校校內舉辦了哪些活動，不難判斷這所學校辦學方
向是只著重升學績效，或者是五育均優。面試時可以將該校此一特色放入自己的「報考動
機」來談。）
透過這兩個動作掌握學校特色，加上前文所說的「回答要具體」的重點，面試時自然能夠
侃侃而談，並且強烈地表現出「我已經明白自己正在報考哪間學校，而且我很適合！」的
熱忱與霸氣。
最後一個要點就是，評審有時候會詢問「能不能接行政」、「會不會排斥上夜間部的課程
」、「錄取以後能不能夠保持積極的心來教導學生」，這時候切莫只是充滿熱情地回答「
我一定可以！」，評審們應該已經看過太多給予空頭資票的案例了...建議在這種時候要以
「具體事實」來表現你的熱忱。
例如：
Ｑ、願不願意接行政？
Ａ、我願意多方學習！且因為我求學其間曾經多次主辦大型活動，所以我對於透過活動來
給予學生潛在學習的訓育組特別有興趣。
（這不會厚臉皮，主動抖出自己能夠做什麼事，可以使評審感覺你不只做好準備，而
且還樂在其中。）
Ｑ、會不會排斥上夜間部的課程？
Ａ、我在前一所學校有過上夜自習課程的經驗，當時一週中有三天要自七點半連續上班到
晚上八點半，經過這樣的磨練以後，我認為自己能夠接受夜間部課程。
Ｑ、錄取以後能不能夠保持積極的心來教導學生？
Ａ、我在前一所學校中並未因為已遭錄用就鬆懈，反而努力地在三年內拼出以下語文競賽
的成績（翻到三折頁背面），所以我可以大聲說，錄取以後我會更為積極。
這次口試成績８８分，我翻盤成功了，所以才會有這篇文章。
我進複試的經驗不多，但兩次我都得逼著自己使盡全力翻盤，所以對試教和口試特別有心
得，打了很長一串...希望能夠對各位老師有所幫助！
ＰＳ
談談這次教甄的心得。
我自畢業以後便在一所雖然有點累、卻不虧待教師的私立學校任教。
今年我剛好完整地帶完一屆高中部學生，完整地教完翰林六冊內容，也在國文科內部舉辦
過教師研習、邀請知名作家到校演講、主辦報導文學徵文比賽、編輯校刊等活動。因為是
私校正式老師，雖然疲累，但我走完三年以後，我明白自己的經歷比從前完整不少。
提到班經時我能侃侃而談，引出很多自己以前經歷過的故事；
講到語文競賽的成就，我能講述指導哪些項目、得過哪些名次，並點明我的專長領域；
提到科內舉辦的活動時，我亦能一樣一樣點出自己的用途。
我認為，只要該校體制不算太過誇張，私立學校的正式教師其實能夠累積更多面向的經歷
，而這會使我在年輕一輩的競爭者中更顯與眾不同。
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